翻转课堂

翻转课堂介绍

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

翻转课堂的优越性

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

翻转课堂的实施方案

“翻转课堂”授课方式分为如下的几个环节：

（1）先给班级划分小组。一个班级一般有54个人左右，根据成绩均分成9组，每组划分出3个层次，通过量化评价来激发学生的学习积极性。

（2）根据绝大多数学生能力选取适合学生自主学习的知识点，明确学生必须掌握的学习目标，考虑不同教师和班级的差异来收集和创建视频；同时，视频的制作过程中必须考虑到不同学生的学习方法和学习习惯。

（3）课前视频学习应分层次呈现思路步骤，同时体现学习的趣味性。在上新课前先安排一节自学质疑课。在课堂上，老师先对本节课的自主学习目标与要求作简单的介绍，然后安排这节课的主要内容：学案导学15分钟，微课助学8分钟，合作互学8分钟，在线测学10分钟。学生能根据自身预习情况来看教师的视频讲解，学生学习完相关内容之后，学生根据自己的学习情况跟自己小组的同学讨论。自习课上通过在线测学，了解学生自学情况，并把不会的内容写成纸条交给老师。

（4）针对学生暴露的问题，在课堂上教师进行集中讲评，并加以巩固训练，保证学生当堂掌握相关知识点。次日，安排训练展示课。老师把学生昨天做的在线测学结果公布给大家，把错的比较多的题目再重现，让学生共同探讨。然后，针对学生不会的问题进行讲解，部分内容进行知识拓展，引导学生思考，相互讨论得出结论。学生主要在课外学习教学内容，因此，课堂内则需要高质量的有针对性的学习活动，学生并能在具体环境中应用相关知识。

（5）当堂检测学生对重难点的掌握情况。学生根据自己所学知识做当堂练习，六个组上黑板写出小组答案，三个组对这六个小组的答案进行评价。学生此时的学习积极性最高，组内讨论比较热烈，评价的学生讲得比较透彻，讲解的同时也提高了自身的语言表达能力；上台评价的学生应该已经把这部分知识掌握好了。最后学科课代表对这节课的主要内容做出总结。

（6）根据本节课的重难点知识，布置少量有针对性的作业，已达到复习巩固的目的。

翻转课堂的常见误区

在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。
用视频替代教师。
在线课程。
学生没有教师指导。
学生整堂课都盯着电脑屏幕。
学生孤立地学习（没有社交和互动）。

翻转课堂的实质

增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。
学生自主学习的环境。
教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。
直接指导和建议式学习的混合模式。
翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。
翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。
所有的学生都参与到学习中。
所有的学生都能获得个性化教育。

产品功能

互动直播 模拟真实课堂环境，提供稳定流畅的音视频服务，支持老师全网检索/课件上传/收藏可见/随时插入互动试题，支持学生随机抢答/多人抢答/拼时抢答/互批互改等功能，强化课堂互动性

随堂练习 支持单选/多选/主观/客观等题型，具有拍照/原图编辑/手写回传等回答方式，老师能及时查看学生答题情况，方便了解学生学习状况

监控锁屏 同一个域名实现跨平台自适应，老师，家长可实时监控学生上课状态，支持同一键锁屏/学生举手/在线答疑，支持PC/H5/IPAD/微信多终端自由切换

轻松出卷 根据科目/知识点/难易程度等进行题型分类，支持word和excel模板批量导入，支持图片/动画/音视频等多媒体试题，支持单选/多选/填空/判断/问答等多种题型

考试管理 考试安排可批量安排考生范围，支持考试开始时间/结束时间/考试时长/考试次数的设定，支持设定评卷人范围，防舞弊和其它安全设置策略

智能分析 系统自动判分并实时反馈答题情况，提供考试成绩汇总统计报表，支持考生成绩综合查询评估，提供部门/机构成绩对比统计表等多维统计分析，方便找到学生知识短板术，构建专属教学资源。

决策支持 根据科目/知识点/难易程度等进行题型分类，支持word和excel模板批量导入，支持图片/动画/音视频等多媒体试题，支持单选/多选/填空/判断/问答等多种题型

安全保护 考试安排可批量安排考 生范围，支持考试开始时间/结束时间/考试时长/考试次数的设定，支持设定评卷人范围，防舞弊和其他安全设施策略

高效精准 系统自动判分，并实时反馈答题情况，提供考试成绩汇总统计报表，支持考生成绩综合查询评估，提供部门/机构成绩对比统计表等多维统计分析，方便找到学生知识短板

动态信息共享，家校师三方互通

学生前端自主学习，根据兴趣选择不同风格老师的课程进行学习；丰富的作业，课程，习题模式大大提高学生学习兴趣；在学习中的问题可以得到老师及时有效的帮助提高学习效率

通过平台家长可以对学生的学习任务进行有效的监督与管理，并且可以查看学生绩与学校况，及时接受查看老师发送教学介意

老师根据学生前置学习遇到的问题，给学生做出具有针对性的辅导；以及对所有学生的问题进行有效归类，集中讲解，加强短板练习

适用不同教育行业

高等教育、普通教育、K12教育、学前教育